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技能训练效率是指运用一定的音乐专业知识及演奏经验，完成一定的音乐表演的活动方式，通过音乐智力和肌体协调运动而获得的单位时间内完成的训练工作量。二胡专业学生，要经过本科四年系统学习，这四年中，技能训练是一个重要的学习过程。但是，我们应该看到并不是所有的技能训练都是高效的，有些学生在练琴上所花的时间和演奏水平的提高常常不成正比。在二胡教学中提高技能训练效率是摆在教师面前的重要课题，也是检阅教师教学效果的重要方面。
一、确立训练意志目标
意志是人自觉确立目的并支配自己行动，克服困难实现预定目的的心理过程。训练意志指二胡技能训练中克服困难，实现目标，自觉、有意识的训练方法。训练意志目标的确立，是指依据为个体量身制定的个性化教学课题(乐曲、技能等)；学生当前演奏现状与教学要求的理想演奏目标的差距(名曲典范，教师示范)；训练中及时清晰的信息反馈等，设制训练目标，增进其技能训练的主动性、目的性，以利于人在自觉意识调控下的技能训练效率。因此，对各种技能障碍的克服与超越，必须端正动机，明确目的，科学训练，艰苦付出。以随意动作为基础，自觉调控技能动作系统，使其不断趋于完善。
在二胡教学中，将训练意志目标的确立与制订教学计划、教学内容、教学要求紧密结合，科学地制订长、短期训练方案，以及达到训练意志目标的具体方法，训练要求，具体步骤，并通过教学活动在每节专业课上进行监控、调节。
1．发挥教师在教学中对学生的激励作用，帮助学生认知训练目标和训练结果，确立合理可行的训练意志目标，并有计划、有步骤地设定长、短期计划。
2．及时充分地利用学习结果的反馈作用，帮助学生认知反馈信息，分辨正确与错误，了解问题与差距，区分掌握的和尚未掌握的，有针对性地校正和训练，集中精力攻克技术难点。有效反馈强化，引导后续训练。没有反馈就没有强化机会，没有反馈就没有进步，因此，要充分利用学习反馈巩固已有的训练成绩，不断提高训练效率。
3．树立良好的训练意志品质，克服急躁和畏难情绪，在不断积极改革技能结构和方式方法中克服技能难点，度过“高原区”。依靠顽强意志，不懈努力最终达到目的。同时还要勇于放弃不良的训练习惯和有碍学习的思维方式。
二、培养正确的演奏习惯
演奏习惯指完成某种演奏过程中自动化的需要与倾向。习惯是若干动作的组织体系，是由情景始动常在无意识中被动地保持原有动作，做自己动作本身的自觉反馈，习惯分为有益和有害。演奏技能指运用有关乐器演奏的知识和经验，通过练习而形成的自动化、完善化的演奏技术和技巧。演奏技能的始动与情景和任务相关联，在意识调控下，自觉主动地对照客观标准做有益的自身动觉反馈和外受感觉反馈等。技能分为动作技能和心智技能。动作技能是由一系列肌肉骨骼运动构成的随意运动。心智技能是借助内部语言和观点在头脑中布局和操作的动作系统。动作技能是心智技能的依据和体现，心智技能是动作技能的主导与调控，两者区别而联系。演奏技能将两者有机结合成为一个整体，在音乐表演中建立感性、理性双层次的思维范式，是组织有序的技能动作构成特定刺激，在大脑皮层运动中枢形成相应巩固的暂时神经联系系统，即动力定型。
在教学中培养正确的演奏习惯是至关重要的。正确的演奏习惯包括：方法的科学性，肌体的协调性，动作的稳定性等等，同时也包括演奏心理、气息变化、情绪控制，等等。因此，在教学中提高技能训练效率，特别要注意培养学生正确的演奏习惯，克服在演奏中存在的两肩一高一低，点头或用脚打拍子，紧咬嘴唇或肌体紧张，动作不协调，动作不稳定等等。这些问题不解决，就会形成错误的动力定型。错误的演奏习惯，直接影响训练效率。
正确的演奏习惯包含两个重要方面，一是肌体协调性方面，二是演奏心理方面。这两方面是互相促进、互相依存的。舞蹈中要求学生要运用肢体语言，二胡演奏中也要提倡运用肢体语言。演奏员也是演员，离不开表演，表演就要求学生有正确的演奏习惯，正确的演奏习惯，将推动学生把握音乐，进行二度创造，增强学生的表现才能，教师要加强指导并做到：
1．教师正确的方法与示范，具有特殊意义。教师在帮助学生认识技能动作原理、结构、要领的同时，可通过可操作性的指导语和正确的方法与示范。有利于学生增强感性认识，获得正确清晰的动作与音响表象。以此为参照使学生避免尝试错误，少走弯路。
2．培养学生良好的演奏习惯，使正确演奏方法先入为主，动作技能形成较为困难，但一经掌握就不易遗忘。错误的演奏习惯如同正确的演奏习惯一样，一经建立不易更改。因为习惯只需要自己动作本身动觉反馈，不以正确目标为参照，因此会一错再错，所以养成好习惯比形成好技能更重要。
3．通过有意识调控培养正确习惯，破除错误习惯。习惯是无意识简单重复而形成，没有正确参照，无法分辨正误。因此，对于真髓的领悟，思维的参与，以有意动作体系代替原本无意动作体系，实现破除错误习惯，使习惯在有意中进行，正确习惯便无形建立，有其重要的作用和意义。
