- A+
相信很多人在二胡教学的过程中，大多数只关注于学生的手法技巧等方面的学习和训练，其他一些像演奏时的情感融入，最自身非智力因素的调动等都少有涉及。二胡教学老师在之前的实战教学中探索出“融情、引趣、促乐”的二胡教学法，在教学过程中收获了不错的效果。
融情就是融“情感”于二胡教育之中；“引趣”就是引发学生操练、把握二胡技能技巧的爱好；“促乐”就是让学生在二胡学习、练习进程中得到快乐。三者之间既有联系又有差异。这一教育方法在二胡教育中如运用得好，可以说是一大捷径。
融“情”于二胡教育之中
现代科学研究出以情优教的理论，教育重认知，更重情感。这是科学而又富有成效的教育策略。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“我一千次确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力开展”。树立新型的杰出师生情感联系，是师生聪明才智得以发挥的催化剂。
对学生注入关爱之“情”
教育就是情和爱的事业。“目中无人，情感冷酷，缺少交流”的教育有必要完全摒弃。教师要重视学生在学习日子中的心情日子和情感体验。关爱学生就是善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，去感触他们的喜怒哀乐，以心灵感触心灵，以情感赢得情感。苏联教育论专家斯卡特金曾说过：“咱们树立了很合理的，很有逻辑性的教育进程，但它给积极情感的食粮很少，因此引起了许多学生的苦恼、惊骇和个别的消沉感触，阻止他们全力以赴地去学习。”
教育的非情感染是传统教育的一大缺憾。教育不能凌驾于人之上，要把学生看作是独立意义的人，重教书（技法），更要重育人。要改变学生成为被支解的人，甚至被窒息的人之现象。要对人的生命存在及其开展有整体关怀。重视每一位学生，“全部为了每一位学生的开展”这一理念，合适基础教育，相同也合适大学教育。重视的实质就是“关怀、保护”，关怀的本身就是最好的教育。对学生注入关爱之情，才能树立调和的师生联系。在调和的师生联系下，师生是相等、和睦的联系，是协作的伙伴。这一点二胡教学老师体会较深，因为年纪与学生相差无几，便于与学生拉近距离，从日子上关怀他（她）们，捐款、捐衣协助他（她）们；从专业技法上诲人不倦地辅导他（她）们，使之深受感动，与二胡教学老师之间好似亲人相同，非常情愿与之交流，操练起二胡愈加刻苦了。
对学生激起学习热“情”
心理活动有认知、情感、毅力三个彼此联系、彼此限制的进程。荣耀与愿望是人类前进的动力，生长需求鼓励。情感在人的行为中起动机作用，积极的情感会激起人的活动、进步活动功率；相反，消沉的情感会降低活动的功率。在二胡教育中，学生往往会发生畏难心情，毅力力差。
教师要设法激起学生的学习热情，让学生在技法练习活动中，体验到某种情感，激起内心深处的热情。笔者引导学生充沛了解独奏曲中浓浓的“情”，使之发生“快者掀鬓，愤者扼腕，悲者掩泣，羡者色飞”的效应，如苟子说过的那样：其感人也深，其移风也速。从悦耳到达悦心，悦意，发生杰出的学习愿望。大凡那些悦耳的二胡独奏曲，其曲调本身就能打动人，撼人心魄，发生较强的艺术魅力和感染力。这类曲子往往胜过教师的干言万语，真实让学生情动而辞发，协助他们克服演奏时的畏难心情。如《战马飞跃》那催人奋进的曲调鼓励学生去打败技法难点，从而愈加自觉地反复、认真地操练技法、进步演奏水平。
本文由二胡教学老师整理发布。http://www.52erhu.com/
